2025eko urriaren 21etik 23ra Okayaman (Japonia) Garapen Iraunkorrerako Hezkuntzari (GIH) buruzko Regional Centres of Expertise (RCE) Munduko 14. Konferentzia egin zen, eta mundu osoko 260 parte-hartzaile baino gehiago bildu ziren. RCEen Munduko Sarearen 20. urteurrenean, ekitaldiak RCEen bi hamarkadetako ekintzari eta berrikuntzari buruz hausnartzeko balio izan zuen, eta, aldi berean, datozen urteetarako norabidea taxutu zen.

 

Konferentzia Tshilidzi Marwala (United Nations Unibertsitateko errektoreak) Global RCE Sareek tokiko komunitateen ikaskuntza beharrezko aldaketa sistemikoaren eragile gisa nola eredugarri bihurtu duen azpimarratu zuen.

 

Masao Omorik (Okayama Hiriko alkatea) ongietorria eman zien hiriko parte-hartzaileei, eta nabarmendu zuen Okayama RCEk, 2005ean Garapen Iraunkorrerako Hezkuntzarako Nazio Batuen I. Hamarkadaren hasieran ezarritako jatorrizko RCEetako batek, hiriak iraunkortasunaren aurrerapenarekin duen konpromiso iraunkorra islatzen duela, komunitateak bultzatutako programen bidez.

 

Kazutaka Kurobek (Japoniako Ingurumen Ministerioko Ingurumen Hezkuntzako Bulegoko zuzendaria) EEEen Sare Globala zoriondu zuen bere 20. urteurrenagatik, eta sarearen arrakasta nabarmendu zuen tokiko eta nazioarteko lankidetzaren boterea erakusteko orduan.

 

Shinobu Yume Yamaguchik (Nazio Batuetako Unibertsitateko Jasangarritasunaren Azterketa Aurreraturako Institutuko zuzendaria, UNU-IAS | United Nations University) argitalpen berri bat iragarri zuen, “Learning, Collaborating and Transforming: The 20-Year Journey of the Global RCE Network” (Ikasi, lagundu eta eraldatu: RCEen Munduko Sarearen 20 urteko ibilbidea) izenburupean. Argitalpen horrek sarearen lorpen kolektiboak ospatzen ditu eta EDS sustatzen jarraitzeko ekintzarako deia egiten du.

 

Saio magistralek iraunkortasunerako hezkuntzaren eginkizun eraldatzailea nabarmendu zuten. RCEko aitzindari Dzulkifli Abdul Razak (Malaysiako Nazioarteko Unibertsitate Islamiarreko errektore ohia) gogoeta egin zuen sarearen ibilbideaz eta komunitateek komunitatearekin konprometitutako ikaskuntza-eredu gisa izan duten bilakaeraz.

 

Bere Errege Gorentasunak, Burkina Fasoko Abze Djigma Printzesak, jaiotzatik hasten den ikaskuntza inklusibo eta iraunkorraren garrantziaz hitz egin zuen, eta tokiko jakituria eta ekitatea nabarmendu zituen komunitate erresiliente eta oparoen oinarri gisa.

 

Osoko bilkuretan munduko eskualde guztietako EEEetako liderrak bildu ziren, lankidetzako bi hamarkadetan ikasitako praktika eta ikasgai onenak eztabaidatzeko.

 

Eskualdeetako gazteria-koordinatzaileek ekimen berritzaileak partekatu zituzten gazteek gidatuta, eta azpimarratu zuten funtsezko zeregina dutela irtenbide iraunkorren sortzaile eta belaunaldien arteko ikaskuntzaren katalizatzaile gisa.

Saio paraleloek gai sorta zabala aztertu zuten, politikatik eta pedagogiatik hasi eta komunitatearen parte-hartzeraino eta sortzen ari diren teknologien papereraino, EEEen komunitate globalaren barruan dauden ikuspegien zabaltasuna nabarmenduz.

 

Saio paralelo horietako baten esparruan, RCE Basque Country – Navarre zentroak, UN ETXEA, Egibide eta Zabalketa erakundeak ordezkatuta, RCE Scotland eta RCE Fryslân (Herbehereak) erakundeekin batera, “2030etik aurrerako ikaskuntza: GIH eguneroko bizitzan txertatuz” izeneko tailerra eskaini zien parte-hartzaileei, 2030aren ondoren GIHaren mundua irudikatzeko gonbidapena eta bultzada emanez.

 

 

 

Bide erdian, UNESCOk 2030erako GIHrako duen ibilbide-orrian, eta egungo esparruek duten balioa eta gabeziak aitortuta, saio honek hezitzaileen irudimen gaitasuna garatu nahi izan zuen, hezkuntza funtsezko moduan birplanteatzeko, GIH bere zentroan kokatzeko.

 

“Pentsamendu prospektiboko” elementuetan oinarrituz, gure lanaren esplorazio kolektibo batean murgiltzen gara. Gure helburua ikasketa informal eta ez-formaleko espazioak indartzea da, eta, aldi berean, gure ikaskuntza formaleko moduekin lotzen ditugu.

 

Mundu mailan, GIHren 2030erako ibilbide-orriak eta haren lehentasunezko ekintza-arloek ikaskuntzarako oinarri garrantzitsua ematen dute. Oinarri horretatik abiatuta, saio honetan kolektiboki aztertuko dugu 2030etik aurrera nola txerta dezakegun GIH pertsona guztien eguneroko bizitzan.

 

Azken egunean, parte-hartzaileok landa-bisitak egin genituen Okayaman zehar, eta bertako eskola bat (Kyokuso lehen hezkuntzako eskola), unibertsitate bat (Okayamako unibertsitatea) eta Kominkan bat (ikasketa komunitarioko zentroa) bisitatu genituen, hiria eguneroko bizitzan nola integratzen duen bertatik bertara esperimentatzeko.

 

Konferentziak RCE Sariak eta EDS Okayama Sariak aitortzeko zeremoniak ere barne hartu zituen. Horietan, Namibian eta Kolonbian ereduzko proiektuak egin ziren, hezkuntzaren bidez iraunkortasunaren sustapenean eragin nabarmena izan zutenak.

 

Konferentzian 2025eko Okayamako Adierazpena onartu zen, etorkizun jasangarri baterako EEEen konpromiso kolektibo gisa, eta berretsi egin zen EEEen Sare Globalak hezkuntza eraldaketa sistemikoaren motor gisa baliatzeko konpromisoa, klima-aldaketari, biodibertsitatearen galerari, desberdintasunei, haustura digitalari eta bakearen eta ongizatearen aurkako mehatxuei aurre egiteko.

Ekitaldia UNU-IASek, RCE Okayamak eta Okayama hiriak antolatu eta babestu zuten, eta Japoniako Ingurumen Ministerioaren eta Okayamako Unibertsitatearen babesa izan zuen.

 

Komunikabideetarako estekak:

https://www.youtube.com/watch?v=0w22e3Ayzks

https://www.ohk.co.jp/data/26-20251021-00000018/pages/

https://newsdig.tbs.co.jp/articles/rsk/2239706

https://www.webtsc.com/prog/news/news/23411/